ان پروفائلز کی ترقیاتی تحویل میں تحفے والے مضمون کا زیادہ گہرائی سے جائزہ لینے کی تجویز پیش کی گئی ہے ، جو نمایاں خصوصیات کو راغب کرتا ہے اور ہمیشہ اس بات پر بھی غور کرتا ہے کہ ہر تحفے والا مضمون ناقابل تلافی ہوتا ہے اور اس کے نتیجے میں اس کی اپنی نوعیت کی انفرادی اور انوکھی ترقی ہوگی۔

ایک ایسی سائنسی زمین کی تزئین میں جہاں انٹیلیجنس کا پوری طرح سے مطالعہ کیا گیا ہو ، متعلقہ تحقیق اور آلات کے ساتھ ، بچوں میں تحفے کے تصور میں ابھی درجہ بندی کے وسیع نظام موجود نہیں ہیں۔ در حقیقت ، تحفے میں لیا ہوا مضمون مختلف قسم کی خصوصیات کا احاطہ کرتا ہے جن کی ہمیشہ درجہ بندی اور آسانی سے پیش گوئی نہیں کی جاسکتی ہے۔ اسے اپنی نوعیت کا ایک انوکھا وجود سمجھا جاتا ہے ، جس کے پاس ایسی خصوصیات ہیں جو اسے دوسرے مضامین سے بہت مختلف بنا سکتی ہیں۔ عقل - عقل .



مثال کے طور پر ، اعلی صلاحیت والا بچہ عدد اور کاروائیاں استعمال کرنے میں بہت اچھا ہوسکتا ہے ، لیکن ایک ہی وقت میں زبانی اور زبان کے شعبے میں بھی کمی ہے۔ دو بچے ، دونوں اعداد کے میدان اور زبانی ایک میں بہت اچھے ہیں ، ان کی ذہانت ایک ہی ہو سکتی ہے لیکن ، اگر کسی میں استدلال کی مہارت زیادہ ہے تو ، وہ دوسرے سے زیادہ خود تحفے کی سطح میں پڑ سکتا ہے۔ اس کے علاوہ ، کچھ بچے ماحولیاتی ، نفسیاتی یا سیاق و سباق میں تبدیلی کے ساتھ ہی اپنی صلاحیتوں میں بھی تبدیلی ظاہر کرسکتے ہیں (روف ، 2009)۔

ڈیبورا رف ، ایک امریکی اسکالر اور محقق جو اپنے پیشہ ورانہ کیریئر کو برسوں سے سرپلس کی دنیا سے وابستہ کررہے ہیں ، نے اس ٹیلنٹ کے موضوع کی پانچ سطحی درجہ بندی کی تجویز پیش کی ہے۔ سطحوں کی شناخت عقل اور مخصوص صلاحیتوں سے ہوتی ہے جو زندگی کے پہلے دنوں سے ظاہر ہوتی ہیں۔ اس درجہ بندی کو مصنف نے 50 خاندانوں کے نمونوں پر گہرائی سے مطالعہ کے بعد تحفہ کیا ہے جو گفٹ مریضوں کے ساتھ ایک یا زیادہ بچوں کے ساتھ ہوتے ہیں (2009) . جانچ پڑتال کرنے والے بچوں کی پہلی سطح پر 78: 13 ، دوسرے نمبر پر 21 ، تیسرے نمبر پر 19 ، چوتھے نمبر پر 18 اور پانچویں نمبر پر 7 ہیں۔ انٹیلیجنس پیمائش کے ٹولز جو استعمال کیے جاتے ہیں وہ ہیں وہچلر انفرادی اچیومنٹ ٹیسٹ III ، اسٹینفورڈ بینیٹ 5 اور انفرادی سلوک کے پیمانے۔



درجہ بندی اعتدال پسند تحفے کی سطح سے شروع ہوتی ہے (سطح 1 ، IQ 120-129) ، انتہائی تحفے میں (سطح 2 - IQ 130-135) ، غیر معمولی تحفے میں (سطح 3 - IQ 136-140) اور دل کی گہرائیوں سے تحفے کے ساتھ جاری رہتی ہے سطح 4 اور 5 (IQ 141 یا اس سے زیادہ)۔ مصنف نے کچھ آسان اور درست جدولوں کی اطلاع دی ہے جس میں اہم صلاحیتوں کی وضاحت کی گئی ہے ، اس کی عمر اور تعدد کے ساتھ مل کر ، اس مخصوص سطح پر ہونہار بچوں کے گروپ میں ، وہ اپنے آپ کو ظاہر کرسکتے ہیں۔

پہلی سطح - ایل 1 معیاری انٹیلی جنس ٹیسٹوں میں 90 ویں اور 98 ویں فیصد کے درمیان آئی کیو والے بچوں کو تشویش میں مبتلا کرتا ہے۔ وہ وہ لوگ ہیں جو اپنی ذہانت کی ذہانت ، ان کی آسانی اور آسانی سے تعلیم حاصل کرنے کی بجائے مضامین کو بڑھانے کے ل pred ان کی ذہانت کے لئے اسکول کے ماحول میں کھڑے ہیں۔ لیکن دوسروں کے برعکس ، وہ کچھ ایسی صلاحیتوں کا اظہار کرتے ہیں جو قابل جسمانی بچوں میں نہیں پائی جاتی ہیں۔ در حقیقت ، ان میں سے زیادہ تر افراد کی خواہش ہوتی ہے کہ کوئی انھیں ایک سال کی عمر سے پہلے ان کو پڑھے ، وہ 18 ماہ کی عمر سے پہلے بہت سے الفاظ جانتے اور ان کا تلفظ کرتے ہیں اور 18 سے 20 ماہ کی عمر کے درمیان 3-4 الفاظ کے جملے مرتب کرتے ہیں ، جوڑ دیتے ہیں اور منہا کرتے ہیں۔ 4 سال کی عمر میں آسان اور 6 سال کی عمر تک کمپیوٹر کو آزادانہ طور پر استعمال کریں۔ کچھ جانتے ہیں کہ کس طرح 3 اور عمر کے لحاظ سے زیادہ تر حروف اور رنگوں کو گننا اور جاننا ہے ، 2 سال کی عمر میں پہیلیاں پسند کرتے ہیں ، اور 6 سال کی عمر میں وہ 200 سے 1000 ٹکڑوں کا پہیلیاں بناتے ہیں ، اس دوران نمبروں اور خطوط کی تکرار اور آہستہ آہستہ اسکین کرنے میں بے صبری کا مظاہرہ کرتے ہیں۔ 7-8 سال میں اسکول کا سبق۔

مصنف نے اس کے بجائے دعوی کیا ہے کہ ایل 1 میں تمام مضامین 7 سال کی عمر تک اپنی عمر 2/3 سال کی سطح پر پڑھتے ہیں اور ساڑھے 7 سال کی عمر تک آزادانہ طور پر ابواب میں تقسیم شدہ کتابیں پڑھ سکتے ہیں۔ ماہر نفسیات لیٹا ہولنگ ورتھ نے انٹلیجنس کی اس سطح کو 'زیادہ سے زیادہ' سے تعبیر کیا ہے ، کیونکہ یہ افراد قابل جسم والے لوگوں سے بہت مختلف محسوس نہیں کرتے ہیں۔ ، لیکن وہ تعلیمی اور ورکنگ فیلڈ میں ایک بہترین کامیابی کا اظہار کرتے ہیں ، جو رشتہ دار مراعات سے پوری طرح لطف اندوز ہوتے ہیں (1926)۔



بعد کی سطحوں میں ، مہارتوں کی تعداد میں اضافہ ہوتا ہے اور پہلے اور پہلے ملتا ہے۔ لیول 2 - ایل 2 میں ، مضامین اپنے ساتھیوں سے زیادہ لمبی توجہ دینے کے قابل ہیں اور اسکول کے ماحول میں تیز کورسز کے ذریعہ اپنی صلاحیتوں کو بڑھا سکتے ہیں۔ ایل 2 کے تمام مضامین اس طرف دھیان دیتے ہیں اگر کوئی انھیں 9-9 مہینوں میں پڑھتا ہے تو ، وہ -12--12 ماہ میں والدین کی ہدایت اور سوالات کو سمجھتے ہیں ، وہ 2 سال کی عمر میں کم سے کم 3 الفاظ کے جملے ترتیب دیتے ہیں ، 5 سال کی عمر میں ریاضی کے آسان آپریشن کرتے ہیں اور 5.5 سال پرانے عمر میں سادہ کتابیں پڑھتے ہیں۔

اشتہار سطح 3 - L3 پر مضامین کی 98 ویں اور 99 ویں فیصد کے درمیان عقل ہوتی ہے . پیدائش کے چند گھنٹوں کے بعد ہی ، یہ بچے اپنے والدین اور طبی عملے کو اپنی قابل توجہ اہلیت کا مظاہرہ کرتے ہیں کہ ان کی توجہ زیادہ دن تک برقرار رکھے گی۔ حوالہ کے اعداد و شمار نوٹ کرتے ہیں کہ وہ بولنے سے پہلے ہی ان کو جاننے سے پہلے کہ وہ بہت سی چیزوں کو واضح طور پر سمجھنے کے قابل ہیں۔ انھیں والدین نے انتہائی شدید اور انتہائی حساس بچے قرار دیا ہے ، جو کم عمری ہی سے کسی بچپن میں سلوک کرنا پسند نہیں کرتے ہیں۔ ان میں سے کچھ کو سوچنے کے عمل کو روکنا اور آرام کرنا مشکل ہوسکتا ہے ، مثال کے طور پر رات کے آرام کے دوران۔ بہت سے لوگ 5 سال کی عمر سے پہلے ہی اپنے گھر کا پتہ جانتے ہیں اور ، اسکول کے چکر میں داخل ہونے پر ، آسانیاں پیدا کرنے میں کچھ پریشانی پیدا ہوسکتی ہے ، کیونکہ وہ اپنی ذہنی سطح کے لئے بے معنی یا غیر منطقی سمجھے جاتے ہیں۔ اس تناظر میں ، اساتذہ شاذ و نادر ہی اپنی صلاحیت کو پہچاننے اور اس میں اضافہ کرنے کے قابل ہوتے ہیں۔ یہ سب 17-24 ماہ کی عمر میں پورے حروف تہجی کو جانتے ہیں ، 6 سال کی عمر میں بڑوں کے لئے کھیلوں کے ساتھ تفریح ​​کرتے ہیں اور 7.5 سال کی عمر میں بچوں یا جوان افراد کے لئے کتابیں پڑھتے ہیں۔

سطح 4 - ایل 4 کے بچے واضح طور پر ان کے ساتھیوں کے مقابلے میں ان کی خاص صلاحیت کے مقابلے میں خاص ہیں جن کے پاس وہ تفصیلات کو سمجھنے ، چیزوں کا احساس دلانے اور دنیا کے بارے میں حتمی نتائج اور نظریات پر پہنچنے میں ان کی صلاحیتوں کے مقابلہ میں خاص طور پر غیر معمولی ہیں۔ وہ اپنے والدین کے کسی اصرار کے بغیر ، بے ساختہ ، مستقل اور خود بخود معلومات جذب کرتے ہیں۔ اس سطح پر ، عام طور پر کنڈرگارٹن میں داخل ہوتے وقت مشکلات پیدا ہونا شروع ہوجاتی ہیں: والدین اکثر توقع کرتے ہیں کہ اساتذہ بھی اسی طرح کی فکری سطح کا انتظام کر سکیں گے جبکہ اساتذہ کو اس بات کا یقین ہے کہ معمول سے زیادہ ذہین بچہ ابھی بھی اس کی تعریف کرسکتا ہے۔ آپ کی سطح کے لئے آسان ترین سے موزوں ترین ، سیکھنے کی کوئی بھی شکل۔ دوسری طرف ، ابتدائی اسکولوں میں ، والدین عام طور پر ٹھوس مدد کے لئے ، بچے کو اعلی جماعت میں رکھنے کی درخواست کرتے ہیں۔

بچے جن مشکلات کا سامنا کرتے ہیں ان کا والدین کے لئے انتظام کرنا مشکل اور مشکل ہوتا ہے جو مناسب نفسیاتی مدد سے لطف اندوز نہیں ہوتے ہیں۔ در حقیقت ، یہ وہ بچے ہیں جن کی مخصوص ضروریات ہیں ، جن کو قابلیت کے ساتھ مختلف ٹولز کی ضرورت ہے۔ در حقیقت ، وہ ریاضی کو اسی طرح سمجھنے کے قابل ہیں جس طرح ان کے ساتھی ابتدائی اسکول کے پہلے سال میں الفاظ پڑھنے کو سمجھتے ہیں: اس وجہ سے اسکول کے ماحول میں غضب خاص طور پر بار بار اور واضح جذبات پیدا ہوتا ہے۔

ایک علاقے میں ابتدائی ترقی ، تاہم ، اکثر دوسرے علاقے میں نمایاں نالائقی ہوتی ہے ، جو مثال کے طور پر جذباتی ہوسکتی ہے: اس سے انسان کو نفسیاتی مدد کی ضرورت ہوتی ہے۔ وہ ایسے بچے ہیں جو چار سال یا اس سے کم عرصے میں تعلیم کے پہلے آٹھ سالوں کے پورے دور کو مکمل کرنے میں کامیاب ہوجاتے ہیں ، لیکن والدین اکثر ان کے لئے ایک عام اسکول کا راستہ چنتے ہیں ، جس کے ساتھ نشانہ بنایا جاتا ہے اور مستحکم مضبوطی ہوتی ہے ، خاص طور پر ارتقائی عوامل پر توجہ دی جاتی ہے اور جذباتی پختگی دوسری طرف ، ان بچوں کو ان کی ذہانت کی قابلیت کا خیال رکھے بغیر ، انھیں قابل جسمانی مضامین سمجھنے کے بغیر ، انضباطی اسکول کورسوں کو 'ترک کرنا' نقصان دہ ہے۔

زمرہ ایل 5 میٹروپولیٹن علاقوں میں اعلی واقعات کے ساتھ ، 250،000 مضامین میں سے 1 کے بارے میں تشویش رکھتا ہے۔

'اس وقت - اور وہ صرف 6 سال کی ہیں - کیرول سینس کے بارے میں عظیم فلسفیانہ سوالات کی تحقیقات کے لئے وقف ہے۔ کائنات کی ابتداء ، زندگی کے آغاز پر ، ارتقاء ، انسانی تاریخ ، پیشرفت اور مذہب پر کتابیں کھائیں۔ وہ عالمگیر سوالوں کے جواب دینے کی کوشش کر رہا ہے: 'میں کون ہوں؟ میں کیوں موجود ہوں؟ خدا کون ہے؟ “، جو سوال عام طور پر جوانی یا جوانی میں پیدا ہوتے ہیں۔”ایک ہونہار بچے L5 کی ماں

عقل کی تشخیص یہ تجویز کرسکتی ہے کہ وہ L4 کی طرح ایک ہی سطح پر ہیں ، لیکن اس میں کافی فرق ہے: حقیقت میں وہ علم کے ہر شعبے میں ناقابل یقین طریقے سے ذہانت سے ہنر مند مضامین ہیں۔ تاہم ، وہ خاص طور پر نازک ہیں ، خاص طور پر عوامل کی بنیاد پر جیسے کم یا زیادہ معاون ترقی کا ماحول ، شخصیت کی خوبی ، ترغیب ، دنیا کی کھوج کے حقیقی مواقع۔

یہ دیکھا جاسکتا ہے کہ وہ پیدائش کے پہلے گھنٹوں میں بصری توجہ دیتے ہیں اور زندگی کے پہلے ہفتوں میں ان لوگوں کے لئے کہانیاں پڑھنے والے سنتے ہیں۔ والدین کو یہ الگ احساس بھی ہوتا ہے کہ وہ 1-4 ماہ میں والدین کی رہنما اصولوں کو سمجھتے ہیں اور جانتے ہیں کہ ان کے پسندیدہ ویڈیو اور شو 6-8 ماہ میں ہوتے ہیں۔ عام طور پر ، عمر کے دو سال کے اندر ، یہ افراد ایک بالغ کی طرح بات کرتے ہیں ، آسان الفاظ پڑھتے ہیں ، کمپیوٹر استعمال کرتے ہیں ، اور سوالات پوچھتے ہیں کہ دنیا کس طرح کام کرتی ہے۔ اس کے علاوہ ، وہ سانٹا کلاز اور دانتوں کے ماؤس کی سچائی کے بارے میں سوال کرتے ہیں ، لغات اور المناکس میں دلچسپی ظاہر کرتے ہیں ، نو عمر افراد کے لئے ویڈیو گیمز کھیلتے ہیں ، خلاصہ تصورات اور ریاضی کے افعال کو 3-4 سال تک سمجھتے ہیں۔

انتہائی لاپرواہ والدین کی نظر میں بھی ایل 5 مضمون کی فکری سطح کا ادراک کرنا عیاں ہے ، لیکن اس کا خیال رکھنا آسان بھی ہے۔ سب سے پہلے کیونکہ دنیا کے بہت سارے ممالک میں ایسے آئی کیو کی جانچ پڑتال کے لئے موزوں آلات کی کمی ہے ، پھر اکثر یہ سمجھنے کے لئے حساسیت کا فقدان پایا جاتا ہے کہ والدین کو خود بھی مخصوص تربیت کی ضرورت ہوگی۔ باہمی تعلقات ، اداروں اور معاشرے کی سطح پر بھی اس موضوع کی پہچان اور حمایت میں بے شمار رکاوٹیں ہیں۔

دن پرانی مخلوق

ایک اور مصنف ، جو اس وقت 'پروفائلز' کے ذریعہ ہنر مند مضامین کی درجہ بندی کا خاکہ پیش کرتا ہے ، وہ مورین نیہارٹ ہیں ، جن کا بچوں کے ساتھ تیس سال کا تجربہ ہے۔تحفے، اس موضوع پر تین سو سے زیادہ مضامین شائع کرنا۔ ذیل میں درج چھ پروفائلز جن کی مصنفین کی نشاندہی کرتے ہیں ، وہ شخصیت کی خصوصیات میں مختلف ہیں ، کسی کی صلاحیتوں کو ظاہر کرنے کے لئے ضروریات اور طریقوں کا اظہار کرتے ہیں (بیٹس ای نیہارٹ ، 1988)

جیسا کہ پہلے ہی ذکر ہوچکا ہے ، اس بات پر زور دینا ضروری ہے کہ ان اقسام کو سختی سے نہیں سمجھا جانا چاہئے ، لیکن مختلف مضامین پر مداخلت کی ہدایت کرنے کے قابل رہنما خطوط کی نمائندگی کرتے ہیں (مورورن اور ریناتی ، 2010)۔ اس کے باوجود ، اس درجہ بندی کی افادیت بہت بڑی ہے اور ہمیں ان افراد کی ان کی طاقت اور کمزوریوں کی ایک عام اور عالمی تصویر اور معاشرتی-جذباتی سطح پر ظاہر ہونے والی خصوصیات (بیٹس اور نیہارٹ ، 2010) کی اجازت دیتی ہے۔

کامیابی کا سب سے زیادہ تحفہ - T1 ایک ایسا مضمون ہے جس میں قابل ذکر تعلیمی کامیابی ہے اور وہ اسکول اور گھر دونوں میں ایک مناسب طرز عمل اور 'اچھے لڑکے' کو ظاہر کرتا ہے۔ اس کے پاس مثبت خود تصورات ہیں اور وہ اپنی صلاحیتوں سے مطمئن اور خوش ہیں ، نیز اساتذہ ، ہم عمروں اور والدین سے منظوری کے خواہشمند ہیں۔ لیکن اچھے نتائج حاصل کرنے کی ہنرمند صلاحیت کے باوجود ، اس کے پاس اکثر گہرائی اور خودمختاری سے سیکھنے کے لئے درکار مہارت کی کمی ہوتی ہے۔ در حقیقت ، جس قسم کا علم اس کے پاس ہے وہ اسکول کے نصاب کے مطابق بالکل مطابقت رکھتا ہے ، لیکن اس میں مختلف موضوعات میں دلچسپی نہیں ہے۔ گورٹزیل اور گورٹزیل اسے کسی ایسے شخص کے طور پر بیان کرتے ہیں جو جوانی میں ہی اس کے کیریئر اور زندگی کے انتخاب (1962) کی کامیابی کے باوجود تخیلاتی صلاحیتوں اور خودمختاری کا خاکہ ظاہر کرے گا۔ اس وجہ سے ، اسے اسکول اور گھریلو ماحول میں مدد اور محرک کی ضرورت ہوسکتی ہے جس کا مقصد ایک حوصلہ افزائی بڑھانا ہے جس کا اچھ gradی درجے یا معاشرتی خواہش اور غیر یقینی صورتحال اور خطرے سے نمٹنے کے ل skills مہارتوں کی نشوونما پر منحصر نہیں ہے۔ .

تخلیقی تحفہ - ٹی 2 کسی کے ذاتی اہداف کے حصول کے لئے شدید محرک کا اظہار کرتا ہے اور دنیا کی طرف خوشگوار رویہ رکھتا ہے ، ایک اعلی سطح کی توانائی ، جس کا اظہار مکمل طور پر کرتا ہے۔ اس کی ایک مضبوط اور مثبت شخصیت ہے ، تاہم اس کے ساتھ جذباتی کمزوری بھی ہوسکتی ہے ، ایک ایسا علاقہ جس میں وہ خود پر قابو رکھنے کی نچلی سطح کا مظاہرہ کرتا ہے اور عام طور پر توقعات کے مطابق رہنا بہت کم دلچسپی رکھتا ہے۔ یہ سمجھنا ضروری ہوگا کہ ٹی 2 کے سامنے ، جس طرح سے وہ اپنی تخلیقی صلاحیت کی سطح کی نشاندہی کرنے کے بجائے اپنی فنی صلاحیتوں کو ظاہر کرتا ہے۔ اپنے آپ سے یہ پوچھنا بھی ضروری ہوگا کہ کیا اس نے اپنی فنی صلاحیتوں سے متعلق پوری آگاہی پیدا کی ہے اور اس بات کو مدنظر رکھنا ہے کہ یہ انحراف ، تکلیف یا خسارے کے پہلوؤں کے ساتھ مل کر چل سکتے ہیں۔

اشتہار خاص طور پر شناخت کرنا مشکل ہے ، پچھلے لوگوں کے مقابلے میں ، زیر زمین پلس تحفہ - T3 ہے۔ حقیقت میں یہ پروفائل غیر معقول مقابلہ کرنے کی حکمت عملیوں کی خصوصیات ہے ، جس کا مقصد موضوع کی صلاحیتوں کے مکمل اظہار کے امکان سے بچنا ہے۔ اسے اپنے اہداف کی کامیابی اور اپنی صلاحیتوں کی قدر میں کمی سے متعلق عدم اطمینان کا سامنا کرنا پڑتا ہے ، ایسے حالات کا سامنا کرتے ہوئے دباؤ محسوس ہوتا ہے جو اس کی تعلیمی اور پیشہ ورانہ کامیابی کا مثبت اندازہ لگا سکتا ہے۔ دراصل ، وہ ایسے رویviوں سے وابستہ ہے جس کا مقصد مثبت مقاصد کی کامیابی کا حوالہ دیتے ہوئے سماجی گروپ کی طرف 'دھوکہ دہی' ہے۔ اسی وجہ سے ، وہ دستبرداری اختیار کرتا ہے اور اپنی صلاحیتوں کی نشوونما کے مواقع کے مقابلہ میں مزاحمت کا مظاہرہ کرتا ہے ، جسے خود اس موضوع کو تسلیم نہیں کیا جاتا ہے (کیر ، 1985)۔

اگر کسی نے معیاری تعلیمی کامیابی کے امتحانات کے ذریعہ اس قسم کے تحفے کی نشاندہی کی تو شاید کوئی غلطی میں پڑ جائے کیونکہ وہ شاید ہی اس کی اصل صلاحیت کی پیش گوئی کرتے ہیں ، لیکن صرف ان صلاحیتوں کے بارے میں جو انھیں یقین ہے کہ اسے حاصل ہے۔ سب سے موزوں اوزار مشاہدات ، انٹرویوز ، کارکردگی پر مبنی تشخیصات اور انوینٹریز ہوسکتے ہیں۔ اس پر عمل درآمد جو مداخلت ہوسکتی ہے وہ اسکول اور گھریلو ماحول میں خود اعتمادی کی ایک نئی تعریف ہے ، اسے سیاق و سباق کی کثرت میں داخل کرنے کے لئے معاشرتی صلاحیتوں میں اضافہ اور اس کی طاقتوں پر موثر گفتگو کا موقع اوپر کی نقل و حرکت

چوتھی قسم نام نہاد 'غیر معاشی موضوع - خطرے میں' - T4 ہے اور مختلف محاذوں پر مسائل پیش کرتی ہے۔ ایسا لگتا ہے کہ عمدہ ہنر مند ہونے سے موضوع کو مؤخر الذکر کے انتظام میں مشکلات کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔ خاص طور پر ، وہ پریشان کن افعال اور بحران کی حالتوں میں ظاہر کیے گئے جذباتی اور طرز عمل سے متعلق مسائل پیش کرتا ہے۔ وہ ایسا مضمون نہیں ہے جو عام طور پر اسکول کی سطح پر حوصلہ افزائی کرتا ہے لیکن مثال کے طور پر ، شدید جذباتی کیفیات جیسے کہ غصے کا مظاہرہ کرکے سخت احساسات کی تلاش کرسکتا ہے اور اپنے بارے میں غیر حقیقت پسندانہ توقعات رکھ سکتا ہے۔ اس تناظر میں ، وہ اکثر روزانہ کی بنیاد پر مایوسیوں کا انتظام کرنے سے قاصر رہتا ہے اور زیادہ تر وقت اس کی نشوونما میں پائے جانے والے تعلیمی خامیوں کی وجہ سے ہوتا ہے۔ تحفے کی اس قسم پر انتہائی مناسب مداخلت کا بنیادی مقصد بطور متوازن نفسیاتی اور طرز عمل کی واپسی ہوسکتی ہے ، جو مدد فراہم کرتی ہے اور مسئلے کے حل کی طرف رجحان 'جذباتیت پر مبنی / غیر فعال' سے 'مسئلے پر مبنی' تبدیل کر سکتی ہے۔ .

'دو بار غیر معمولی تحفہ' - ٹی 5 جسمانی یا جذباتی معذوری کی ایک شکل پیش کرتا ہے اور اسی وجہ سے ، اس کی قابلیت کبھی بھی قابلیت کے عنوان کے طور پر نہیں آتی ہے۔ در حقیقت ، وہ غیر آرام دہ طرز عمل ظاہر کرتا ہے جو زائد تحفے سے وابستہ نہیں ہوتے ہیں ، جیسے ناقابل فہم تحریری لکھنا یا تباہ کن طرز عمل میں شامل ہونا ، جو اسے اسکول کے اسباق پر عمل کرنے کی اجازت نہیں دیتا ہے۔ اس کے علاوہ ، ایسا لگتا ہے کہ اسے اعلی تناؤ کا سامنا کرنا پڑتا ہے ، جو موڈ اور اضطراب کی خرابی سے منسلک ہوتا ہے ، جس میں مایوسی ، حوصلہ شکنی اور تنہائی کے بار بار تجربات ہوتے ہیں۔ سوال کے مطابق تحفے میں اسکول کے ماحول کے بارے میں اس کے روی attitudeے سے آگاہی کا فقدان ظاہر ہوتا ہے ، اس لئے کہ وہ اپنی تکلیف سے انکار کرتا ہے اور اس کے بجائے اسے یقین ہے کہ یہ اسباق یا گھریلو کام ہے جو انتہائی 'بورنگ' یا 'بیوقوف' ہے۔ وہ اکثر اسباق کے بارے میں ایک طنز یا تنقیدی روش کا استعمال کرتا ہے ، عام طور پر اس کا مقصد اپنی بے عملی اور گہری خود اعتمادی کے گہرے احساس کو چھپانا ہے۔ اگرچہ بہت کم معلوم ہے ، کچھ اسکالرز نے T5 کی مکمل صلاحیتوں کو ظاہر کرنے کے لئے تیار کردہ کچھ اسکولی پروگرام (ڈینیئلس ، 1983 F فاکس ، بروڈی اینڈ ٹوبن ، 1983 unders گونڈن ، میکش اینڈ ریز ، 1988) بنائے ہیں۔

دوسری طرف 'سیکھنے میں خودمختار' کے علاوہ تحفہ - T6 ، ایک ٹائپولوجی کی نمائندگی کرتا ہے جو انتہائی کارآمد اور بہتر انداز میں پلس گفٹ کے اظہار کے قابل ہے۔ درحقیقت ، اس موضوع میں اعلی سطح کی خود افادیت ، خود سے طے شدہ اہداف ، ان کو ثابت قدم رکھنے کے لئے اچھا برتاؤ ، چیلنجوں کی تلاش ، ان کی صلاحیتوں اور بہادری کو سنبھالنے میں ہمت کا ایک اضافی وژن رکھتا ہے۔ دوسری خصوصیات جو اسے ممتاز کرتی ہیں وہ خود سے متعلق باقاعدگی کی اچھی مہارتیں ہیں ، جارحانہ نوعیت کا وضاحتی انداز ، مایوسیوں اور مشکلات کا اچھا انتظام۔ مزید برآں ، اس کا ہدف علمی اور پیشہ ورانہ کامیابی کے مقابلے میں سیکھنے پر زیادہ فوکس لگتا ہے۔ اسے اکثر اس یقین کے درمیان تعلق سے اچھی طرح واقفیت ہوتی ہے کہ وہ ایک اچھا یا برا کام انجام دے سکتا ہے اور حتمی نتیجہ۔ اس کی تاثیر اور اچھ functionی فعالیت کے باوجود ، اسے اپنی کامیابی کے نفسیاتی اور معاشرتی اخراجات کا خود نظم و نسق کرنے اور ان کا مقابلہ کرنے کے طریقوں پر اب بھی ایک کوچنگ اور مدد کی ضرورت ہوسکتی ہے۔

جیسا کہ پہلے ہی ذکر کیا جا چکا ہے ، ان پروفائلز کی ترقیاتی تحویلیں تحفے والے مضمون کا زیادہ گہرائی سے جائزہ لینے کی تجویز کرتی ہیں ، جو نمایاں خصوصیات کو راغب کرتی ہے اور ہمیشہ اس بات کو مدنظر رکھتی ہے کہ ہر تحفے والا مضمون ناقابل تلافی ہوتا ہے اور اس کے نتیجے میں ، انفرادی اور انوکھی ترقی اپنے حق میں ہوگی۔ قسم (ریناتی اور زینیٹی ، 2012) مزید یہ کہ اس سوال پر کچھ سوالات کھلے ہیں کہ ان چھ پروفائلوں میں صرف مغربی ممالک میں درجہ بندی کی توثیق موجود ہے ، کیوں کہ خاندانی تعلیمی اور معاشرتی سیاق و سباق جیسے عناصر ان نوعیت کی تشکیل کرتے ہیں۔ پھر یہ عقیدہ ہے کہ یہ ماڈل متحرک ہیں اور اس موضوع کی نشوونما کے دوران مختلف ہو سکتے ہیں (نیہارٹ ، 2009)۔

سفارش شدہ آئٹم:

چھوٹی سی صلاحیت: کیا واقعی دنیا آسان ہے؟ - تصویری: فوٹولیا_56123409

چھوٹی سی صلاحیت: کیا واقعی دنیا آسان ہے؟

4 پر ڈرائنگ میں اچھا… 14 پر ہوشیار!

کتابیات: