ویرونیکا گیٹا اور کلاڈیا ٹروپیانو -کھولیں اسکول مشترکہ مطالعات

ٹیسٹ سے آپ کی ذہنی بیماری دریافت ہوتی ہے

سالوں کے دوران ، مختلف ریسرچز ایس ایل ڈی والے طلباء میں علمی عمل کے مطالعے سے بالاتر ہوچکی ہیں ، ان تمام جذباتی عوامل کی بھی جانچ پڑتال کرتی ہیں جو کسی فرد کی ترقی کی راہ کو گہرائی سے متاثر کرسکتی ہیں اور اس طرح سے اس میں اہم کردار ادا کرسکتی ہیں۔ بے چین ، خرابی یا ذہنی خرابی کی صورتحال کا تعین کریں





ان کی اسکول کی تعلیم کے دوران ، بہت سے بچے اور نو عمر افراد کو سیکھنے میں لمحوں کی دشواری کا سامنا کرنا پڑ سکتا ہے۔ یہ مشکلات کارکردگی اور تعلیمی کامیابی کو متاثر کرسکتی ہیں ، بعض اوقات موافقت اور خود اعتمادی میں بھی دشواری کا سبب بنتی ہیں۔ بعض اوقات ، منسلک نفسیاتی پریشانی ، کم خود اعتمادی ، اور مقابلہ کرنے کی حکمت عملیوں کو غلطی سے دوچار کیا جاتا ہے اور کم عزم ، کاہلی ، اور بے حسی کو قرار دیا جاتا ہے۔

سیکھنے میں دشواریوں کے ل we ہم اسکول کے ماحول میں عمومی دشواری کا حوالہ دیتے ہیں اور اس کو لرننگ ڈس آرڈر سے الگ ہونا ضروری ہے ، جس کا مطلب ہے ، اس کے بجائے ، ایک مخصوص خسارے کی موجودگی ، جس کی تحقیقات لازمی طور پر کلینیکل تشخیصی عمل سے کی جانی چاہئے (کارنالڈی ، 1997؛ 2007)۔ لرننگ ڈس آرڈر (ایس ایل ڈی) میں فطری ، علاج کے خلاف مزاحم اور آٹومیشن سے مزاحم ہونے کی خصوصیات ہیں۔ ڈی ایس ایم وی انھیں محور I میں رکھتا ہے ، جیسے پڑھنے ، تحریری اظہار اور حساب کتاب کی خرابی۔ ICD-10 (ڈبلیو ایچ او ، 2007) میں وہ نفسیاتی نشوونما کے امراض میں شامل ہیں ، جیسے اسکول کی مہارت کے مخصوص عوارض (پڑھنے ، ہجے ، ریاضی کی مہارت اور مخلوط مخصوص خرابی کی شکایت)



یہ عوارض ، ارتقائی ہونے کے باوجود ، یعنی ترقی کے ابتدائی مراحل سے موجود ہیں ، تعلیم کے سالوں میں ان کا اظہار پایا جاتا ہے ، جو خود کو ایک غیر متوقع واقعہ کے طور پر پیش کرتا ہے ، بشرطیکہ پچھلے سالوں میں بچے کی نشوونما کے طریقوں اور اوقات کے مطابق وقوع پزیر ہوئی تھی ، اچھے سیکھنے کے نتائج حاصل کرنے کے ل learning انفرادی اور ماحولیاتی حالات میں (رگگرینی ET رحمہ اللہ تعالی ، 2004)۔

اشتہار تشخیص کے ل academic ، علمی قابلیت میں ایک خاص حد تک خرابی کا ہونا ضروری ہے اور اس کا خاص ہونا ضروری ہے ، یعنی ، ذہنی پسماندگی یا عمومی علمی سطح کی معمولی خرابی سے منسوب نہیں۔ مزید یہ کہ ، اس میں درپیش مشکلات کی وضاحت کرنے کے قابل کوئی اور بیرونی عوامل موجود نہیں ہوں گے ، جیسے بصری یا سماعت کی دشواریوں۔ تشخیص پرائمری اسکول میں کیا جاسکتا ہے: اس میں شامل اجزاء کے ارتقاء کو مد نظر رکھتے ہوئے ، دوسری مخصوص جماعت کے آخر میں ایک مخصوص پڑھنے اور تحریری عارضے کی تشخیص کی جاسکتی ہے۔ دوسری طرف ، کیلکولیشن ڈس آرڈر کی تشخیص تیسری کلاس کے آخر میں کی جاسکتی ہے۔ حالیہ تحقیق سے یہ ظاہر ہوتا ہے کہ اٹلی میں ڈیسلیسیا کا پھیلاؤ 3.1 فیصد اور 3.2 فیصد (باربیرو ایٹ ال) کے درمیان ہے۔ تشخیص متعدد عوامل پر منحصر ہوگا ، جیسے مداخلت کی شدت ، بروقت اور مناسب ہونا ، علمی سطح ، مختلف شعبوں میں مشکلات کا اتحاد ، دیگر بیماریوں اور ماحول کے ساتھ صحتیابی (ایڈ ، 2009)۔

اتفاق رائے کانفرنس کی سفارشات کے مطابق ، کموربیڈیز کو سمجھنا ضروری ہے:



  • باہمی موجودگی کا اظہار ، یعنی ASD ایک نفسیاتی عارضے کی موجودگی کے لئے ذمہ دار ہوگا جو ممکنہ طور پر پہلے ہی خاموش شکل میں موجود ہے ، جینیاتی طور پر حتمی شکار بچوں میں (میلانی ایٹ ال۔ ، 2008)
  • مسلسل اور بار بار اسکول کی ناکامیوں کی وجہ سے نفسیاتی مسائل کی نشوونما ، جس کی وجہ سے وہ خود کو نامناسب اور ناکافی سمجھتا ہے۔

یہ جذباتی تجربات شدید جذباتی مصائب کا سبب بن سکتے ہیں جو بےچینی اور افسردگی کی حقیقی ریاستوں کے قیام تک غصے ، جارحیت ، اندرونی واپسی اور تنہائی کے ساتھ خود کو ظاہر کرسکتے ہیں (ایڈ ، 2010)۔

سالوں کے دوران ، مختلف ریسرچز ایس ایل ڈی والے طلباء میں علمی عمل کے مطالعے سے بالاتر ہوچکی ہیں ، ان تمام جذباتی عوامل (Moè، De Beni & Cornoldi، 2007) کی بھی جانچ پڑتال کرتی ہیں ، جو کھیل میں داخل ہوکر ، سمت کو گہرائی سے متاثر کرسکتے ہیں۔ کسی فرد کی ترقی کے سفر نامے کا اور اس طرح سے وہ بدصورت ، خرابی یا دماغی عارضہ کے حالات کا تعین کرنے میں اپنا کردار ادا کرسکتے ہیں (رگگرینی ایٹ ال۔ ، 2004)۔ ادب سے ، عام طور پر ، ایک نفسیاتی ارتقاء کا خطرہ متعدد عوامل کے ذریعہ جمع ہوتا ہے اور اس کا تعین ہوتا ہے: ASD کا شکار بچہ ہم آہنگی ، ناموافق اور تکلیف دہ زندگی کے واقعات کا تجربہ کرسکتا ہے ، جو اس کے خطرے کو بڑھا کر نفسیاتی وسائل کی کارکردگی کو سمجھوتہ کرسکتا ہے۔ ایک ذہنی خرابی کی شکایت (Valerio ET رحمہ اللہ تعالی. ، 2013).

طبی تجربہ اور متعدد تحقیقوں کے ذریعہ اطلاع دی گئی اعداد و شمار سے پتہ چلتا ہے کہ در حقیقت ، سیکھنے کے مخصوص عوارض ، ایک دوسرے کے علاوہ ، اکثر جذباتی اور طرز عمل کی خرابی سے وابستہ رہتے ہیں اور بڑے جذباتی مصائب سے وابستہ ہو سکتے ہیں۔ بچپن اور ترقی کی راہداری سے متعلق انحراف میں۔ حقیقت میں انھیں مستقبل کی نفسیاتی پریشانی کے ل risk ایک خطرہ عنصر سمجھا جاتا ہے (مگینیainی رحم al اللہ علیہ)۔

خاص طور پر ، سائنسی ادب سے پتہ چلتا ہے کہ مخصوص لرننگ ڈس آرڈر ، اور خاص طور پر ڈیسیلیکسیا کے بچے ، دوسرے کامورڈ سائڈوپیتھولوجیکل ڈس آرڈر ، جیسے اضطراب اور افسردگی کے خطرے میں زیادہ دکھائی دیتے ہیں۔ (ہنسو ، 1992 K کیولے اور فورنسس) ، 1996)۔ مزاج ، اضطراب ، یا بےچینی-خوفناک خصلتوں ، نفس پرستی ، خود اعتمادی ، سیکھی ہوئی بے بسی ، نفسیاتی پریشانی ، روک تھام ، تعلقات کو مشکلات ، جارحانہ خصلتوں ، معاشرتی تنہائی اور مخالفت کی ایک سائکیوپیتھولوجی اکثر موجود ہے (گیگلیوانو 2008)۔

مخصوص سیکھنے کی معذوری والے بچوں کے اپنے ساتھیوں کی نسبت خاصی مشکلات کے بغیر زیادہ منفی خودمختاری ہوتی ہے (تبسم اور گرینجر 2002) ، جذباتی طور پر کم تعاون حاصل کرتے ہیں ، زیادہ پریشانی محسوس کرتے ہیں اور خود اعتمادی کم ہوتی ہے (ہال ، اسپرول اور ویبسٹر) 2002) ، وہ اپنی سیکھنے کے لئے کم ذمہ دار محسوس کرتے ہیں (اینڈرسن-انیمن 1999) اور تھوڑا سا برقرار رہنا چاہتے ہیں ، یا پہلی مشکلات (بوفارڈ اور کوچر 2003) میں اس کام کو چھوڑ دیتے ہیں۔ کچھ معاملات میں یہ خود انضباطی عملوں کو تیار کرنے میں دشواری کی وجہ سے ہے ، خاص طور پر ایک اندرونی نفس انعام کا نظام ، جس کے لئے اکثر مایوسی کے مقابلہ میں کم مزاحمت کی موجودگی ہوتی ہے (اولیویر اور اسٹینکیمپ 2004)۔

Palladino et al کے مطابق. (2000) اور مورگن اور فوچس (2007) ڈسیلیکسیا کے شکار بچوں کو شیطانی حلقوں میں پھنس جانے اور تکلیف میں اضافے کا سامنا کرنا پڑتا ہے ، جس میں ناکامیوں ، ناقص ذہانت سے آگاہی ، تخریب کاری اور اسکولوں کے فرائض کی تخفیف ایک دوسرے کو باہمی تقویت بخشتی ہے۔ ڈیسکلیسیا کی معاشرتی بے کارگی کا انحصار ، اس کی شدت پر ، وابستہ خصوصیات اور فعال شیطانی دائروں کی نوعیت اور تعداد پر ہوگا (مگناینی ایٹ ال 2008)۔

اگلے صفحے پر جاری رکھیں

مضمون درج ذیل صفحات پر جاری ہے۔1 2