حالیہ مطالعات سے پتہ چلتا ہے کہ کچھ مہینوں کے بچوں میں صوتی محرک کی پروسیسنگ کی رفتار بعد کی زبان کی مہارت کی نشوونما اور خاص طور پر ، خاندانوں کے بچوں سے منسلک ہوگی۔ کے مخصوص عوارض زبان (ڈی ایس ایل) ہے مخصوص سیکھنے کی خرابی (ایسیلڈی) وہ بچوں پر قابو پانے کے بجائے صوتی محرکات پر آہستہ آہستہ عملدرآمد کرتے ہیں۔

چیارا سبسٹیانو ، رابرٹا پیسانی ، اوپن اسکول کاجائٹیو اسٹوڈیز مل





آوازوں کی ابتدائی پروسیسنگ کے ساتھ شروع ہونے والے بچوں کی زبان کی مہارت کی پیش گوئی کریں

تحقیق کے نئے طریقوں کی ترقی کی بدولت ، گہرائی اور ابتدائی انداز میں پیتھالوجی کا مطالعہ ممکن ہے۔ چونکہ دماغی پلاسٹکٹی اور بچوں کی زندگی کے پہلے سالوں میں 'بازیافت' کرنے کی صلاحیت زیادہ سے زیادہ ہے ، لہذا پیتھولوجیس کے لئے ابتدائی رسک مارکروں کی نشاندہی کرنا بہت زیادہ ضروری ہے تاکہ زیادہ سے زیادہ موثر روک تھام کے قابل ہوسکیں۔ حالیہ مطالعات سے پتہ چلتا ہے کہ کچھ مہینوں کے بچوں میں صوتی محرک کی پروسیسنگ کی رفتار بعد کی زبان کی مہارت کی نشوونما سے اور خاص طور پر ، خاندانوں کے بچوں سے منسلک ہوگی۔ مخصوص زبان کی خرابی (DSL) اور مخصوص لرننگ ڈس آرڈرز (ایس ایل ڈی) کنٹرول بچوں سے زیادہ آہستہ آہستہ عمل کرنے والی صوتی محرکات۔

بچپن کی نشوونما ایک دوسرے سے جڑے ہوئے علمی لسانی ، معاشرتی اور جذباتی اور حسی موٹر مہارتوں کو بڑھانے کے بتدریج عمل پر مشتمل ہے۔ اس عمل کو ماحولیاتی اثر و رسوخ کا نشانہ بنایا جاتا ہے ، جو مرکزی اعصابی نظام کی پلاسٹکٹی کی بدولت ، انفرادی حیاتیاتی حالات پر کام کرتا ہے۔



زبان اور حصول کے مراحل

اشتہار زبان زبانی ایک اہم علمی قابلیت ہے جو دوسروں کے ساتھ بات چیت کرنے کے لئے اور دنیا کو ہمارے سمجھنے اور سمجھنے کے انداز سے مباشرت سے منسلک کرتی ہے (ہوف ، 2003 Sa سیفران اور شوارٹز ، 2003)۔ زبان ایک فیکلٹی ، عجیب و غریب انسانوں سے ، اپنے آپ کو اور دوسروں کو اپنی اندرونی حقیقت اور بیرونی حقیقت سے بات چیت ، اظہار اور نمائندگی کرنے کے لئے ، ایک تاریخی - ثقافتی زبان کے ذریعہ ، یعنی مخاطب آوازوں کے نظام کے ذریعہ بیج اور گرافک اشارے کے ذریعہ۔ بچ lifeہ زندگی کے پہلے تین سالوں میں ، نسبتا short مختصر عرصے میں بولنا سیکھتا ہے۔ شیر خوار ، زندگی کے ابتدائی مہینوں سے ، اپنی مادری زبان کی فونی زمرے کی تعمیر میں مصروف ہیں ، ایک ایسا عمل جو زندگی کے پہلے سال کے اختتام تک مکمل ہوتا ہے (کوہل ، 2004 کا حوالہ کینٹیانی ، 2013) میں دیا گیا ہے۔ لہذا وہ مختلف صوتیاتی اقسام کے مابین امتیازی سلوک کرنے کے اہل ہیں ، مثال کے طور پر بہروں (پی ، ٹی ، کے) سے آواز بند (b، d، g)؛ یہ ایک ایسی مہارت ہے جو نہ تو عمر سے اور نہ ہی تجربے سے متاثر ہوکر صرف ایک فطری وقف سے حاصل ہوسکتی ہے جو دوسری چیزوں کے ساتھ ساتھ ، بچے کو دوسری طرح کی آوازوں کے ذریعہ بولی جانے والی زبان کو تسلیم کرنے کی سہولت دیتی ہے ، زیادہ ٹینڈر عمر (شیفر ، 1984)۔

کے حصول کی ترقی کے دوران زبان ، ترقی کے چار مراحل کو تسلیم کیا گیا (اولر ، 1980)

- فونیٹریٹیج مرحلہ: یہ پیدائش سے لے کر دو ماہ تک کی عمر تک جاتا ہے اور اس کی خصوصیات تقریبا voc مخر آواز ، اضطراری رونے اور پودوں کی آوازوں (برپنگ ، کھانسی ، نگلنے) کی پیداوار سے ہوتی ہے۔



- قدیم فونیٹری اسٹیج: زیادہ تر بچے ایک مدت سے گزرتے ہیں - جو دوسرے سے چوتھے مہینے تک جاتا ہے - جس میں آوازوں کی ترتیب وار تیار ہوتی ہے جو لگ بھگ آواز اور پروٹوکونسنٹ ہوتا ہے۔

سنن (سرکاری ویڈیو) - لنکین پارک

- توسیع کا مرحلہ: چوتھے سے آٹھویں مہینے تک ، حرف ، آواز کی آوازوں اور طویل تر تسلسل کا ایک لمبا سلسلہ ہے۔ بbبlingلنگ کی ظاہری شکل اسی مرحلے سے تعلق رکھتی ہے ، جسے 'لیلیشن' بھی کہا جاتا ہے جو تلفظ کی قسم کی تلفظ کی ایک ترتیب کی تیاری ہے جو بار بار ایک جیسے ہیں یا یہ مختلف ہوسکتے ہیں ، جس میں تال اور دنیاوی تنظیم بالغ تقریر کی طرح ہی ہے ( اولر ، ویمن ، ڈوئل اور راس ، 1976)۔

- روایتی مرحلہ: یہ پانچ سے بارہ مہینوں تک جاتا ہے اور اچھے نصاب سازی کے عمل کے اختتام کی نمائندگی کرتا ہے ، الفاظ یا پروٹو-الفاظ کی طرح پہلی آوازیں نمودار ہوتی ہیں جو کچھ خاص سیاق و سباق میں مستقل طور پر استعمال ہونے پر ایک خاص معنی کی صورت اختیار کرتی ہیں (سیسری ، 2008) . پہلے الفاظ کی ظاہری شکل کی عمر کافی مختلف ہوتی ہے ، لیکن عام طور پر اس کی عمر گیارہ سے تیرہ ماہ کے درمیان ہے۔ ابتدائی مرحلے میں (تقریبا 12-16 ماہ) الفاظ کی وسعت اوسطا 50 الفاظ ہیں۔ اگلے مرحلے (17-24 ماہ) میں نئے الفاظ کو حاصل کرنے میں زیادہ تیزرفتاری کی خصوصیت ہے اور یہ الفاظ کے پھٹ جانے (گولڈ فیلڈ اور رزینک ، 1990) کی شکل اختیار کرسکتا ہے ، اس مرحلے میں توسیع کی شرح 5 یا اس سے زیادہ ہے نئے الفاظ (40 تک) فی ہفتہ ، تاکہ مدت کے اختتام پر مجموعی ذخیرہ الفاظ اوسطا 300 300 کے لگ بھگ ہوں ، لیکن 600 الفاظ تک پہنچ سکتے ہیں (کامیونی اور ڈی بلیسیو ، 2007)۔

کے حصول کے لئے اہم دور زبان یہ دو سال سے بلوغت تک جاتا ہے: اس کے بعد بھی مادری زبان سیکھنا ممکن ہے ، لیکن مشکل اور نامکمل طریقے سے۔ درحقیقت ، اگر بچوں کے سامنے نہیں آتے ہیں زبان نازک ادوار میں انہیں بعد میں اس قلت پر قابو پانا مشکل ہوجائے گا (بورٹفیلڈ اور وائٹ ہارسٹ ، 2001 B بروئر ، 2001 New نیوپورٹ ، باولیئر اور نیویل ، 2001)۔

مخصوص سیکھنے اور زبان کی خرابی

تازہ ترین سائنسی تحقیق میں روشنی ڈالی گئی ہے کہ کس طرح ترقی کے پہلے سال مستقبل کی فلاح و بہبود کے لئے بنیادی حیثیت رکھتے ہیں ، ذہنی صحت کے شعبے میں بھی: اس نقطہ نظر سے یہ پہلے میں نیوروپسیولوجیکل اور نیورو فزیوالوجیکل 'رسک مارکر' کی نشاندہی کی طرف براہ راست تحقیق کرنا اہم ہوجاتا ہے۔ نوزائیدہ بچوں کی زندگی کے مہینوں (کینٹیانی ایٹ ال۔ ، 2013)۔ خاص طور پر ، اس مضمون میں کچھ تحقیقی منصوبوں پر توجہ دی گئی ہے جو ASD کے نیوروپسیولوجیکل اور نیورو فزیوالوجیکل مارکر کو اجاگر کرنے کے لئے تیار کیے گئے ہیں زبان کی مخصوص عوارض ، خطرے والے عوامل کی نشاندہی کرنے کے سلسلے میں اور اس کے نتیجے میں ، مؤثر بچاؤ کے مؤثر پروگراموں کی ترقی کے لئے جو خطرے سے دوچار بچوں پر لاگو ہوتے ہیں ، دونوں کے ساتھ ، اہم فوائد کے ساتھ در حقیقت ، زندگی کے پہلے سالوں میں بچوں کی دماغی پلاسٹکیت کی بدولت ، جتنا پہلے مداخلت ہوگی ، اتنا موثر ہوگا۔

I DSA e i زبان کی مخصوص عوارض ان دونوں کی تعریف 'مخصوص' کی حیثیت سے کی گئی ہے کیونکہ جن مشکلات کی وجہ سے ان کا انحصار حسی یا اعصابی نقصانات یا فکری معذوری پر نہیں ہوتا ہے۔ مزید برآں ، جیسا کہ ادب کے ذریعہ وسیع پیمانے پر روشنی ڈالی گئی ہے ، وہ کثرت سے کموربیڈٹیوں میں خود کو ظاہر کرتے ہیں ، اور یہ رجحان کلینیکل پریکٹس میں بھی منایا جاتا ہے: تقریبا with ایک تہائی بچوں کے ساتھ زبان کی مخصوص عوارض ترقی ڈیسلیسیا (مخصوص پڑھنے کے سیکھنے کی خرابی) ابتدائی اسکول سے شروع ہو رہی ہے (کیٹز وغیرہ۔ ، 2005۔ ish بشپ اور اسنوئلنگ ، 2004 Van وان ایلفن ایٹ ال۔ ، 2004؛ میک آرچر ات etل ، 2000)۔ مزید یہ کہ ، یہ دونوں عوارض اکثر ایک ہی خاندان کے متعدد افراد میں پائے جاتے ہیں ، جو جینیاتی ایٹولوجی کی تجویز کرتے ہیں (پلاومین اینڈ کوواس ، 2005)۔
اطالوی وبائی امراض کا مطالعہ اس بات کا انکشاف کرتا ہے کہ ، ترقیاتی دور میں ، i زبان کی مخصوص عوارض ان میں تقریبا 5- 6 سے٪ فیصد (فیبریزی ، سیکھی ، لیوی؛ 1991) ، ڈی ایس اے کے لگ بھگ 4٪ (سٹیلا ، 2003) کا رجحان ہے۔

فطرت 591 سی پی

کی پریشانی زبان کے مختلف طریقوں کے حصول یا استعمال میں مستقل مشکلات سے خود کو ظاہر ہوتا ہے زبان (تحریری ، بولے ہوئے ، اشارہ کرنے والے) سمجھنے یا پیداواری خسارے کی وجہ سے جس میں شامل ہیں: 1. کم الفاظ ، 2. جملے کی محدود ڈھانچہ ، speech. خراب تقریر کی مہارت (DSM-5، APA، 2013)

دوسری طرف ، سیکھنے میں مخصوص عارضہ خود کو سیکھنے میں اور اسکول کی مہارت کے استعمال میں دشواریوں سے ظاہر ہوتا ہے ، یہ مشکلات ہدف مداخلتوں کے نفاذ کے باوجود کم از کم چھ ماہ تک برقرار رہتی ہیں۔ پڑھنا (ڈیسلیسیا) ، تحریری اظہار (ڈیسورتھگرافی) یا حساب کتاب (ڈسکلکولیا) سے سمجھوتہ ہوسکتا ہے۔ خاص طور پر ، ڈیسلیکسیا سیکھنے میں دشواریوں کا ایک نمونہ ہے جس کی خصوصیات الفاظ کی درست یا روانی کی شناخت کے ساتھ ، خراب ضابطہ بندی یا ہجے کی مہارت (DSM-5، APA، 2013) کی مدد سے ہوتی ہے۔

مخصوص زبان اور سیکھنے کی خرابی کی وجوہات

کی ترقی بنیادی زبان اور سیکھنے اور اس کے امراض ، ماحولیاتی عوامل کے ساتھ تعامل میں مختلف جین کے اثر کو اجاگر کیا گیا ہے۔ مؤخر الذکر کے عوارض کے جینیاتی اظہار کو درست کرنے میں ضروری ہیں زبان اور سیکھنا (Plomin and Kovas، 2005)۔

بیان کردہ ماحولیاتی عوامل میں سے ہمیں خاندان کی معاشرتی و اقتصادی حیثیت ، والدین کی عمر اور تعلیم ، پری پری / پیدائشی مدت کے کچھ اہم واقعات جیسے اسقاط حمل ہونے کا خطرہ ، حمل میں زچگی کا سگریٹ نوشی ، سیزریئن کی فراہمی ، قبل از وقت پیدائش۔ / پیدائش کا کم وزن۔

اس کے حصول اور ان کی مشکلات کے تحت بنیادی نیورو فزیوولوجیکل اور نیوروپسیولوجیکل مہارتیں بھی موجود ہیں زبان اور سیکھنا؛ ان میں سے ، موجودہ مضمون میں صوتی پروسیسنگ کی مہارت پر توجہ دی گئی ہے۔

حالیہ تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ بالغوں کے ساتھ تقریر کی خرابی (ہیلتھ ایٹ ایل. ، 1999 O اورم کارڈی ایٹ ال. ، 2005) اور اسکول کی عمر کے بچوں (طلال ، 2004 Mac میکارتر اور بشپ ، 2001) کو تیزی سے پے در پے سمعی محرکات کو ضابطہ ربائی کرنے میں دشواری کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔ مثال کے طور پر ، تیزی سے کامیاب ہونے والے نصاب کی امتیازی سلوک میں ایک خرابی پیدا ہوگئی ہے (جائزہ لینے کے لئے طلال 1998 دیکھیں)؛ مزید برآں ، ایسی دشواریوں کو دسیوں ملی سیکنڈ میں پائے جانے والے تیزی سے غیر لسانی آڈٹوری اشارے کے تاثر میں بھی پایا گیا ہے (بیناسچ اینڈ ٹلال 2002) ۔یہ آوازوں کی صوتی پروسیسنگ میں بنیادی بے ضابطگی کی موجودگی کا اشارہ کرتا ہے (لہہنٹری ایٹ) ال. ، 2011) ، ایسا ہنر جس کی تعمیر میں اہم کردار ادا کرتا نظر آئے گا زبان (چودھری اور بینسیچ ، 2011)

بیناسی ای ٹلال (2002) کے حوالے

اگر پروسیسنگ خسارے بچوں اور بڑوں میں پائے جاتے ہیں مخصوص زبان کی خرابی (DSL) پڑھنے کی خرابی کی شکایت سے پہلے یا زبان (فونیولوجیکل سسٹم کے غلط استعمال سے فائدہ اٹھانے کے بجائے) ابتدائی بچپن میں تیز رفتار صوتی پروسیسنگ کے نوزائیدہ دہلیز کی جانچ کر کے اور پھر ممکنہ طور پر دہلیز کے رشتے کا تعین کرکے ان خسارے کی نشاندہی کرنا ممکن ہونا چاہئے۔ زبان کی نشوونما بعد میں اور اس کی خرابی.

دونک پروسیسنگ کی تحقیقات کے لئے سب سے زیادہ استعمال ہونے والا تفتیشی ٹول ممکنہ ارتباطی واقعات (ERP) کا ہے ، جو الیکٹروئنسیفلاگرافی (ای ای جی) سے ماپا جاتا ہے۔ اس تکنیک کا استعمال ، غیر حملہ آور ہونے کے ناطے ، نوزائیدہ بچوں کے لئے کچھ مہینوں کی زندگی کے لحاظ سے بہترین ہے اور آپ کو غیر فعال طریقے سے صوتی پروسیسنگ کی پیمائش کرنے کی اجازت دیتا ہے۔ اس قسم کے مطالعے میں جو تمثیل استعمال کیا جاتا ہے اس میں عام طور پر چند ماہ کی عمر کے کم عمر نوزائیدہ بچوں کا نمونہ شامل ہوتا ہے جنہیں اوڈ بال کی تمثیل میں صوتی محرک کی ایک سیریز کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔ یہ مثال معیاری محرکات فراہم کرتا ہے جو منحرف محرکات کے متبادل ہوتا ہے جس کا مقصد پیدا شدہ امکانی صلاحیتوں (ERP) کو ختم کرنے کا مقصد رکھتا ہے۔ خاص دلچسپی یہ ہے کہ میسمچ رسپانس نامی منفی عنصر ہے ، جو محرکات پر متحرک طور پر توجہ دینے کے بغیر اس مضمون کو نکالا گیا ہے اور صوتی امتیازی صلاحیتوں کی پیمائش فراہم کرتا ہے۔

بیناسچ اور طلال (2002) نے پہلی بار ایک طولانی مطالعہ کیا تاکہ یہ معلوم کیا جا سکے کہ کچھ ماہ کی زندگی (تقریبا 7.5) والے بچوں میں دونک پروسیسنگ بعد کی زبان کی مہارت کی ترقی سے منسلک ہے یا نہیں۔ بچوں کو دو گروپوں میں تقسیم کیا گیا تھا: ایسے بچوں پر قابو رکھیں جن کی خاندانی تاریخ نہیں ہے زبان کی مخصوص عوارض (FH-) اور خاندانی تاریخ والے خاندانوں کے بچے زبان کی مخصوص عوارض (FH +)۔ جیسا کہ مصنفین کی توقع ہے ، نتائج سے پتہ چلتا ہے کہ نونوربل صوتی پروسیسنگ ٹیسٹ پر نفسیاتی نفسیاتی دہلیز 24 ماہ کے بعد لسانی نتائج سے منسلک ہوتا ہے: عام طور پر ، زیادہ دہلیز والے بچوں (لہذا آہستہ صوتی پروسیسنگ) کے پائے جاتے ہیں بعد میں غریب لسانی نتائج بھی۔ مزید برآں ، نتائج میں بھی بچوں کے دو گروہوں کے سلسلے میں ایک نمایاں فرق دکھایا گیا: جن خاندانوں کی تاریخ جن کی تاریخ ہے زبان کی مخصوص عوارض خاندانی تاریخ نہ رکھنے والے بچوں کی نسبت ان کی اوسط اونچائی زیادہ ہے۔

اشتہار اس کے علاوہ بھی بہت سارے مطالعات ہیں جو زندگی کے کچھ مہینوں کے ساتھ بچوں میں دونک پروسیسنگ کی مہارت اور تعارف کے ساتھ پیش گوئی کرنے والے تعلقات کی تصدیق کرتے ہیں۔ زبان کی مخصوص عوارض اور بعد میں زبان کی مہارت کی ترقی (بیناشیٹ ا etل. ، 2006 Ch چودھری اور بیناشیچ ، 2003 Ch چودھری اور بیناسچ 2011) اور ڈیسلیسیا کے ساتھ واقفیت (لیپنن ایٹ ال۔ ، 2010 van وین ڈیر لیج ایٹ۔ ، 2013)۔ اس تحقیق کو کینٹانی اور ساتھیوں (2016) کے ایک اطالوی مطالعے نے بھی نقل کیا تھا ، جس میں محرک کی تعدد میں تبدیلیوں کے صوتی پروسیسنگ کے علاوہ تفتیش کی گئی تھی - جیسا کہ پہلے ذکر شدہ مطالعات میں بھی - مدت میں بھی تبدیلی آتی ہے (جس کے لئے ، کوئی مضبوط نہیں نتائج)۔

مطالعے سے معلوم ہوا ہے کہ تعدد سے متعلق نتائج اس بات کی تصدیق کرتے ہیں کہ پچھلے مطالعات میں کیا کچھ سامنے آیا (بیناسیچ ایٹ ال۔ ، 2006 Ch چودھری اور بینسیچ ، 2011) ، اس مفروضے کی حمایت کرنے کے لئے اضافی بین لسانی اعداد و شمار فراہم کرتے ہیں۔ اس کے علاوہ ، ایک بار پھر پچھلی تحقیق کے نتائج کے مطابق ، یہ پایا گیا کہ تیز رفتار پروسیسنگ والے اور پیدا شدہ صلاحیتوں کے زیادہ طول و عرض والے بچوں میں 20 ماہ سے زیادہ الفاظ کی پیداوار ہوتی ہے۔ آخر میں یہ بات سامنے آئی کہ خطرے میں پڑنے والے بچوں کا گروپ تقریر کی خرابی اور پڑھنے (FH +) قابو پانے والے بچوں کے مقابلے میں میل ملاپ کے ردعمل کی لہر کا نچلے درجے کو ظاہر کرتے ہیں۔

ان مطالعات کی سمت سے پتہ چلتا ہے کہ صوتی پروسیسنگ ایک بنیادی اینڈو فینو ٹائپ ہوسکتی ہے مخصوص زبان کی خرابی اور پڑھنا۔ ای ای جی کے طریقہ کار کے ذریعہ دہلیز کی پیمائش اس وجہ سے ان عوارض کی نشوونما کے ل risk ابتدائی خطرے والے عنصر کی نشاندہی کرنے کے لئے ایک جائز ٹول کی نمائندگی کرسکتی ہے اور اس وجہ سے روکنے کے لئے بروقت اور موثر مداخلت کی اجازت دے سکتی ہے۔