TO اسکول ، مرکزی کردار جو اثر انگیز عمل تجربہ اور طرز عمل کو منظم کرنے میں ادا کرتا ہے وہ واضح ہے۔ وہاں اسکول ، ایک روک تھام کے نقطہ نظر سے ، اس کی ترقی میں ہماری مدد کرسکتا ہے جذباتی ذہانت۔

دوئبروویزم کیا ہے

لوئسانا ڈی آسیسینڈرو ، اوپن اسکول کا مشترکہ مطالعہ سان بینیڈیٹو ڈی ٹریٹو





جذباتی ذہانت کی تعمیر

اشتہار کا تصور جذباتی ذہانت 'سلووی اور مائر (1990) نے بیان کرنے کے لئے متعارف کرایا تھا'اس قابلیت کی جو افراد کو اپنے اپنے احساسات اور دوسروں کے احساسات کی نگرانی کرنے کی ضرورت ہوتی ہے ، مختلف اقسام کے درمیان امتیازی سلوک کرتے ہوئے جذبات اور اس معلومات کو چینل کے افکار اور افعال کے لئے استعمال کرنا”۔

1995 میں ، گولیمین نے اپنی کتاب 'اشاعت کرکے اس تصور کو قبول کیا۔ جذباتی ذہانت '؛ اس اصطلاح میں ، گول مین کے مطابق ، خود پر قابو رکھنا ، جوش اور استقامت کے ساتھ ساتھ خود نگرانی کی صلاحیت بھی شامل ہے۔
ان تصورات کو سکھایا جاسکتا ہے بچے ، جو کچھ دانشورانہ ہنر مند جینیات نے انہیں دیا ہے اسے استعمال کرنے کیلئے ان کو بہترین حالات میں ڈالنا (گول مین ، 1995)۔



یہ بیان کیا گیا ہے کہ کنبہ یہ پہلا تناظر ہے جس میں ہم جذباتی زندگی سے متعلق تعلیمات سیکھتے ہیں۔ L ' جذباتی تعلیم نہ صرف بچے کو بتائے گئے والدین کے الفاظ اور اعمال کے ذریعہ ، بلکہ ان ماڈلز کے ذریعہ بھی چلاتا ہے جو وہ اسے دکھا کر پیش کرتے ہیں کہ وہ اپنے جذبات اور اپنے ازدواجی تعلقات کو کس طرح منظم کرتے ہیں۔ جذباتی طور پر ذہین والدین کا ہونا بچے کے لئے فائدہ مند ہے۔
وہ بچے جو خود انتظام کرنا سیکھیں جذبات اور اپنی جبلتوں پر قابو پانے کے ل stress وہ دباؤ والے حالات کو بہتر طور پر برداشت کرتے ہیں ، وہ خود اپنی بات چیت کرنا بہتر سیکھتے ہیں جذباتی کیفیات اور کنبہ اور دوستوں کے ساتھ مثبت تعلقات استوار کرنے اور زیادہ سے زیادہ کامیابی حاصل کرنے کے قابل ہیں اسکول .

جذباتی ذہانت: ایک روک تھام کے تناظر میں اسکول

اسکول ، ایک روک تھام کے نقطہ نظر سے ، یہ اس کام میں ہماری مدد کرسکتا ہے۔
ترقی کے لئے سازگار ماحول میں ، سیکھنے کی گہرائی زیادہ ہے ، یہ تیزی سے آگے بڑھتا ہے ، کیوں کہ اس عمل میں پورا شخص لگایا جاتا ہے ، جس میں عقل کے ساتھ برابر جذبات اور جذبات ہوتے ہیں (راجرز ، 1978)۔

TO اسکول ، مرکزی کردار جو اثر انگیز عمل تجربہ اور طرز عمل کو منظم کرنے میں ادا کرتا ہے وہ واضح ہے۔ بالآخر ، 'جذباتی تسکین کے بغیر کوئی سیکھنا نہیں ہے'(گیلمبرٹی ، 2001)
جذباتی ناخواندگی معاشرے کے لئے خطرہ اور خطرے کے عنصر کی نمائندگی کرتا ہے۔ مختص کردہ جگہوں کے اسکول پروگراموں میں خارج یا حاشیے کو جذباتی تربیت ، ایک ایسا منفی اشارہ ہے جو بڑھتی ہوئی مشکلات اور تکلیف کے عالم میں تعلیمی اداروں کی بے بسی کی وضاحت کرسکتا ہے ، اس کے علاوہ کچھ عوارضوں کے آغاز کے علاوہ۔ نوعمروں اور بچوں (ماریانی ، 2001)۔



نوعمر تکلیف ، پتہ لگانے میں اسکول کا ماحول ، میں تیار کیا گیا ہے 'غیر فعال سلوک کا ایک مجموعہ (ناقص شرکت ، عدم توجہی ، انکار اور خلل کے موجودہ طرز عمل ، ہم عمر افراد کے ساتھ خراب تعلقات ، بلکہ تنقیدی جذبے کی بھی قطعی کمی) جو موضوع کو طبقاتی سرگرمیوں کو صحیح طریقے سے زندہ رہنے اور اس کے ساتھ سیکھنے کی اجازت نہیں دیتے ہیں۔ کامیابی ، ان کی زیادہ سے زیادہ ادراکی ، جذباتی اور رشتہ دارانہ صلاحیتوں کا استعمال کرتے ہوئے'۔ (مانسینی اور گبریلی ، 1998) نفسیاتی تکلیف ، جس کا ثبوت اس علاقے میں تحقیق سے ملتا ہے ، وہ تناؤ کا سبب بن سکتا ہے ، جو اسکول کی کارکردگی ، اضطراب اور عدم تحفظ کے طرز عمل ، رابطے کی دشواریوں ، تناؤ کی علامات اور نفسیاتی مادوں کی مقدار (بارالڈی اور تورچی ، 1990) سے منسلک ہوتا ہے۔ یہ سب متعلقہ مظاہر کا باعث بن سکتا ہے جیسے غنڈہ گردی ، سیکھنے میں مشکلات، توجہ کا خسارہ اور hyperactivity یا انکار اسکول ؛ یہ مظاہر والدین اور اساتذہ کی نامردی کو اور بھی واضح کردیتے ہیں۔

گول مین ، اپنی کتاب میں جذباتی ذہانت ، ایک کے تجربے کی اطلاع دیتا ہے اسکول سان فرانسسکو کے ، پانچویں جماعت کے پندرہ طلباء کے ساتھ۔ اس میں اسکول خواندگی کا ایک جذباتی پروگرام تجویز کیا گیا ہے۔ اس کی ضرورت ہے 'اساتذہ اور طلبہ پر توجہ مرکوز کرتے ہیں جذباتی تانے بانے . حکمت عملی بچوں کی زندگی میں موجود تناؤ اور صدمات کو آج کے موضوع کے طور پر استعمال کرنے میں شامل ہے۔ اساتذہ ٹھوس امور کے بارے میں بات کرتے ہیں: احساس محرومی کا درد ، حسد اور تنازعات جو صحن میں آکر لڑائی کا باعث بن سکتے ہیں۔ اسکول '(گولیمین ، 1995) روک تھام کے تناظر میں تجویز کردہ جذباتی خواندگی کے پروگراموں کا مقصد احساسات کے مناسب انتظام کی اجازت ہے۔ کی ترقی کے مقاصد جذباتی ذہانت لہذا پانچ شعبوں سے متعلق جذباتی مہارت کے علم ، حصول اور احساس کے بارے میں تشویش کریں: خود آگاہی ، خود پر قابو رکھنا ، تحریک ، ہمدردی ، سماجی مہارت.

خاص طور پر:
1. خود آگاہی: ہر وقت کسی کے جذبات اور ترجیحات کو جاننا اور فیصلہ سازی کے عمل کی رہنمائی کے لئے اس علم کا استعمال؛ ان کی صلاحیتوں اور خود اعتمادی کا حقیقت پسندانہ اندازہ لگائیں۔
2. خود پر قابو رکھنا: اپنا انتظام کرنا جذبات تاکہ وہ مداخلت کے بجائے جاری کام کو آسان بنائیں۔ کسی کے اہداف کے تعاقب کے لئے صادق اور انعامات ملتوی کرنے کے قابل ہو۔ کسی کو اپنی جذباتی تکلیف کا مقابلہ کرنے کا طریقہ جاننا۔
Mot. حوصلہ افزائی: اپنے مقاصد کے حصول کے ل encourage خود کی حوصلہ افزائی اور رہنمائی کرنے کے ساتھ ساتھ پہل کرنے میں مدد کرنے کے لئے کسی کی انتہائی مباشرت ترجیحات کا استعمال؛ ناکامیوں اور مایوسیوں کے باوجود انتہائی موثر اور ثابت قدم رہیں۔
Emp. ہمدردی: دوسروں کے جذبات کو سمجھنا ، ان کے نقطہ نظر کو اپنانے اور مختلف لوگوں کی وسیع رینج کے ساتھ اعتماد اور جذباتی ہم آہنگی کو فروغ دینے کے قابل ہونا۔
5. سماجی مہارت: ان کو اچھی طرح سے منظم کریں جذبات تعلقات میں اور معاشرتی حالات کو درست طریقے سے پڑھنے کا طریقہ جاننے میں؛ دوسروں کے ساتھ ہم آہنگی سے بات چیت کریں اور ان مہارتوں کو ان کی رہنمائی کرنے ، تنازعات کو حل کرنے کے ساتھ ساتھ ایک ٹیم کی حیثیت سے تعاون اور کام کرنے کے لئے استعمال کریں۔

ہیرسس فلم 2018

کسی کی اپنی جذباتی زندگی کو سمجھنے اور اس شعور کو بچ childہ میں فروغ دینے کے لئے خود آگاہی ایک مرکزی پہلو ہے ، یہ اس بات کی قابلیت کا تعین کرتی ہے کہ جب کوئی انسان شکار کا شکار ہوتا ہے تو کیا ہوتا ہے اس کا بہتر اندازہ لگانے اور ان کو منظم کرنے کی قابلیت جذبات شدید اور تباہ کن۔
اسکولوں میں خواندگی کا تعارف کروانے کا یہ نیا نقطہ جذبات اور معاشرتی زندگی کے اصلی درس و تدریس کے مضامین تاکہ شاگرد کی روزمرہ کی زندگی کے ان ہی متعلقہ پہلوؤں کو اب غیر متعلقہ دخل اندازی یا کبھی کبھار ڈسپلنری مضمون (گولیمین ، 1995) کے طور پر نہیں سمجھا جاتا ہے۔ اسباق فلیٹ نظر آسکتے ہیں ، ان کو درپیش مسائل کا حل پیش کرنے کے لئے وہ ناکافی ہیں ، لیکن وہ بہت معنی خیز ہیں۔ جذباتی تعلیم سیکھ جاتی ہے اور پھل پھولتی ہے ، جس کا نتیجہ مستقبل میں ملتا ہے (گول مین ، 1995)۔ خلاصہ یہ کہ گولیمین کے مطابق انسان کا طرز عمل ذخیرہ اندوزی کا بڑے پیمانے پر تعین کیا جاتا ہے جذبات (گول مین ، 1998)

دوسری طرف ، منصوبہ بندی کی ضرورت کی تکلیف کے علاقے میں حالیہ نفسیاتی تحقیق میں اس کی وضاحت اور تصدیق کی گئی ہے جس میں نوجوانوں کو منظم مدد اور مشورے پیش کرنے کی ضرورت کی نشاندہی کی گئی ہے (ماریانی ، 2003)۔ یہ جوانی کے 'خودمختار اور طویل' مرحلے کے مسائل کے عین مطابق واقع ہونا چاہئے ، جس کی وجہ یہ ہے کہ تکلیف کی شدید جذباتی کیفیات کو چالو کرنا ہے۔

اشتہار 'میں ہونے کی وجہ سے روک تھام 'چونکہ اس سے ہمیں بچوں اور نوجوان لوگوں کے ساتھ جائز اور گہرے تعلقات استوار ہونے کی اجازت ملتی ہے ، اس وجہ سے تکلیف کے لئے اینٹی ڈوٹس
طلباء اور بچوں کے ساتھ ملنا ، ان الفاظ کی پیش کش کرنا جو اس مخصوص جذباتی حالت کی نشاندہی کرتے ہیں ، جو انھیں محسوس ہوتا ہے اس کا مفہوم بانٹ دیتے ہیں اور اس کے نتیجے میں متعلقہ مسائل اور ممکنہ حلوں کا تجزیہ کرنا ایک انتہائی تعلیمی عمل ہے۔ در حقیقت ، یہ خود سے اور دوسرے کے ساتھ عکاسی اور گفتگو کرنے کا ایک موقع تشکیل دیتا ہے ، جس سے کسی بھی طرح کی لت کی پیش کش کی جانے والی 'سیکیورٹی' میں گمشدگی کے خطرہ کو کم کیا جاتا ہے (مینکارونی ، 2013)۔

اگر غور کرنے کے لئے ایک چیز ہے تو ، یہ نوجوانوں کو کسی بھی ثقافتی تعصب سے پاک نظر رکھنے ، دماغ اور دل کھول کر سننے کی اہمیت ہے ، کیونکہ ، اگر مناسب متبادل تجویز نہیں کیے جاتے ہیں تو ، 'آج کا ناراض نوجوان ہے قسمت ہے کہ کل کا تنہا اور دشمنی والا آدمی بن جا. '۔ (ڈی کنڈلن ، ایم تھامسن ، 1999)

آخر میں ، اس بات کی تصدیق کرنا ناگزیر ہے کہ 'جذباتی خواندگی کچھ طریقوں سے ایک چھوٹی سی ورزش کے طور پر ظاہر ہوسکتی ہے ، یا کم سے کم کم عمر ناکامی سے بچنے کے لئے ناکافی ، لیکن حتمی مقصد انسانوں کو اسکول کے ماحول میں تربیت دینا ہے ، آزادی اور وقار کی آب و ہوا ہمارے مستقبل اور اس کے ل for ایک بنیادی مقصد ہے اسکول ”(ونگاتی ، 2000)

کشودا کی پہلی علامات کیا ہیں؟

جذباتی نشوونما پر مبنی تعلیمی تجربات کا پھیلاؤ ، مجھے یقین ہے کہ مستقبل میں امید کی ضمانت دی گئی ہے جس میں اسکول خود ساختہ اور خود اعتماد ، جذبات کا اظہار ، فن جیسے خصوصیات اور رویوں کو فروغ دینے کا مروجہ تعلیمی کام سنبھالے گا سننے اور تنازعات کو حل کرنے ، تعاون کرنے اور دیگر تمام مہارتوں کو سننے کے ل. جذباتی زندگی .